比起赞扬,孩子更需要的是鼓励

我们常常会听到特别多赞扬孩子的话:

呀你好可爱

宝宝你真聪明

孩子你真乖

你真是个好孩子

这些赞扬和奖励在短时间内可能非常有用但长期在这种赞扬的方式下孩子可能会变成“讨好者”

如果孩子总是寻求别人的认可完全依赖于外在的评价而失去和自己真实的联结那么就难以找到持续的内在动力

要知道赞扬和鼓励之间存在许多差异

A.指向不同:

比如我们说“你是个好孩子”这是带有评价性的赞扬指向的是做事的人意味着评价的是孩子这个个体存在的价值让孩子自身的存在价值和外在的赞扬有了很多关系那么孩子就会觉得只有得到他人认可才有价值

如果我们说“干得好”这是以鼓励的方式在关注做事的过程指向的是孩子的行为意味着孩子即使在遇到困难时也能主动去寻找解决方法因做事的结果好坏和他个人存在的价值不再相关通过他的努力可以“干得好”这样的孩子会感觉到有价值无需他人认可

B.对孩子的影响不同:

赞扬是带有操纵性的行为鼓励是尊重和欣赏孩子的行为

很多小学生的课堂就会出现这样的模样老师为了维持良好的课堂秩序会说我喜欢坐得端正的孩子不说话的孩子举手回答问题的孩子;或者会直接表扬某某学生坐得真端正某某的手举得真高某某的表现真积极等等其他孩子听到老师这样说会立刻配合老师修正自己的行为但可能坚持不了几分钟又恢复原状这就是表扬产生的短暂效应无法长久的持续

但如果鼓励孩子产生的结果就会不一样比如老师说谁可以让我看看上课的时候应该怎么坐吗?这是带有尊重和鼓励的口吻并将问题交给孩子激励孩子们自己寻找解决问题的方法

所以赞扬让孩子依赖外界的评价鼓励更可能让孩子建立自尊、获得自信走向独立

哥伦比亚大学的研究学者卡罗尔.德韦克在实验中发现赞扬孩子的智力会损害他们的积极性并危害到他们的表现她说孩子喜欢赞扬而且他们尤其喜欢别人赞扬他们的智力和天赋这确实会让他们信心倍增有一种特殊的满足感但只是在当时一旦他们遇到一点小困难他们的信心就会突然消失得无影无踪积极性也会跌落谷底如果成功意味着他们聪明那么失败就意味着他们很笨

很难说孩子们追求的成功和聪明是发自内心对自己的认可还是在以一种讨好的方式迎合研究人员对他们的赞扬

这些孩子长久被夸奖聪明自然难以接受挫败也难以从失败中找原因只会给自己进一步贴上“无能”或者“笨”的

我关注的是孩子做事完成得怎样给他直接的反馈而孩子自然能够感受到这件事直接带来的成就感这和他是否可爱、聪明、听话、帅气没有关系

2.鼓励孩子学会自我评价

当孩子真正做错事时很多父母常用的方法是批评而批评是容易让孩子产生自卑感并进一步会阻碍孩子犯错的动力因为每一次犯错都是孩子学习、探索、成长的机会

事实上当孩子做得不够好的时候用鼓励的方式产生自我评价的能力反而使孩子更容易接受事半功倍

有一位妈妈非常苦恼每次孩子的东西都扔得乱七八糟她收拾好孩子又乱扔她批评孩子许许多多次但一点作用都没有后来她想了一个办法就是不批评孩子让孩子乱扔一连好几天妈妈都没有帮助收拾

直到第三天他们要吃饭的时候桌子上全是孩子的玩具根本没有放食物的地方妈妈对孩子说:儿子我们吃饭了

孩子说:妈妈我们没地方摆碗筷了

妈妈说:是啊也许我可以把碗放在玩具车或者积木上

孩子说:不妈妈我觉得桌子乱糟糟的不好

妈妈说:哦是吗?我也觉得是这样那我们怎么办呢?

孩子说:那妈妈我还是把我的玩具收拾一下吧

妈妈说:嗯这个主意很棒啊需要妈妈帮忙吗?

孩子说:不需要的妈妈我自己能

果不其然很快孩子就收拾得干干净净然后就可以在桌子上愉快的吃饭了吃饭的时候妈妈说儿子我觉得你收拾玩具这件事干得挺棒的哦

从那以后孩子的玩具再也没放在餐桌上妈妈也不需要为这件事再操心了

其实通过妈妈对孩子的鼓励和引导孩子建立了自我评价的标准他觉得桌子乱影响了就餐这件事所以才会有主动去收拾的动力这是来源于孩子内心的需求并非妈妈的批评和意愿

每个孩子都有向上的力量鼓励往往是激发一个孩子上进的最好方式

现代实践派儿童心理学奠基人鲁道夫.德雷克斯说孩子需要鼓励就像植物需要水

我们爱植物不忘定时浇水;我们爱孩子也不必吝惜鼓励

要知道孩子的成长之路上父母的鼓励是他们前行最坚定的力量

首页娱乐